Zusammenfassung von #Education For Future

Lange Gänge, abgezirkelte Räume, streng portionierte Aufmerksamkeitshäppchen: Dass viele Schulen den Geist vergangener Zeiten atmen, ist beklagenswert. Doch daran wird sich auf die Schnelle kaum etwas ändern. Was also tun? Wenn die Ausbildung für den Arbeitsmarkt in der Schule stattfindet, muss die Bildung für ein gelingendes Leben eben jenseits davon stattfinden: draußen, im richtigen Leben, angeleitet von Menschen, die keine Noten vergeben.

Für diese Aufgabe eignen sich Personen, die mit Freude und Leidenschaft bei der Sache sind, die gestalten und verändern wollen, Probleme lösen, Erfahrungen machen. Entscheidend dabei ist, dass sie die Heranwachsenden so nehmen, wie sie sind, und nichts aus ihnen machen wollen. Kein Lernziel, keine Jahresabschlussprüfung.

Auf die Kinder und Jugendlichen von heute warten Herausforderungen gigantischen Ausmaßes, allen voran die Klimakrise. Das erkannte auch die Schülerin Sophia, die im Herbst 2018 auf Greta Thunberg und die Fridays-for-Future-Bewegung aufmerksam wurde. Die Geschichte ihrer einschneidenden Bildungserfahrung als politische Aktivistin erzählte sie dem Co-Autor Marcell Heinrich. Sie zeigt anschaulich, wie Bildung fürs Leben aussehen kann und welche Bildungsmöglichkeiten es jenseits der Schule gibt.

Sophia wurde während ihrer Schullaufbahn von Mitschülern und Lehrern als schüchtern und introvertiert wahrgenommen. Und kurz vor dem Abitur, nach über einem Jahrzehnt Unterricht, wusste sie nicht, wo ihre Interessen, Stärken und Talente eigentlich liegen. Eine ernüchternde Bilanz.

Es ist noch nicht allzu lange her, dass Gewalt in unserer Gesellschaft als ganz normal galt. Nicht nur in Kriegen oder der Strafjustiz, sondern auch im familiären und schulischen Alltag. Da wurde misshandelt, genötigt, gedroht und gezüchtigt. Viele unserer Großeltern haben noch am eigenen Leib die schlagenden Hände von Eltern und Lehrern gespürt.

Inzwischen ist Gewalt gegen Kinder zum Glück gesellschaftlich geächtet und verboten. Doch verschwunden ist sie deshalb nicht. In subtilerer Form ist sie noch immer präsent. Wenn wir morgens aus dem Haus müssen zu einem wichtigen Termin und das Kind trödelt, als wollte es uns sabotieren, schreien wir herum, zerren es am Arm oder drohen mit Strafen.

Odysseus’ Sohn Telemach fühlte sich während der berühmten Reise seines Vaters ziemlich alleingelassen. Doch zum Glück gab es einen Freund der Familie, der sich seiner annahm. Sein Name war: Mentor. Und auch über zweieinhalbtausend Jahre nach Entstehung der Odyssee können Mentoren eine wichtige Rolle im Leben unserer Kinder einnehmen.

Mentoren und Mentorinnen sind Bezugspersonen außerhalb der unmittelbaren Familie und verkörpern etwas, nach dem das Kind strebt. Oft geht es dabei um ganz handfeste Ziele: in einem Sport besser werden, ein Instrument meistern, politisch etwas bewegen oder eine persönliche Krise überwinden.

Das Bild des antriebslosen und düster gestimmten Teenagers ist weitverbreitet. Auch das Kind, das die Schule hasst und sich lieber verkriechen will, gilt beinahe als normal. Dabei übersehen wir, wie stark man die schöpferische Natur Heranwachsender unterdrücken muss, damit es so weit kommt.

Erst wenn Kinder ausreichend Raum und Zeit bekommen, sich zu entfalten, kehrt ihr natürlicher Antrieb zurück. Dann suchen sie sich ihre Herausforderungen selbst, ohne den Anforderungskatalog der Erwachsenenwelt. Egal, ob ein Kind beschließt, mit seinen Freunden einen Ritterorden zu gründen oder sich als Tanzgruppe bei einem Lokalwettbewerb anzumelden: Wenn Kinder aus freien Stücken aktiv werden, steigert das nicht nur ihr Selbstbewusstsein, sondern sie erfahren auch, dass Bildungserlebnisse Spaß machen können.

Eine wertschätzende Beziehung zu Mentoren, eine Bildungslandschaft jenseits der Schule und die rücksichtsvolle Kommunikation mit Eltern und Lehrern – all das sind wertvolle Ansätze. Doch was ist, wenn Kind und Schule einfach nicht zusammenpassen wollen? Wenn der Schulerfolg vollständig ausbleibt oder sogar zu kompletter Schulverweigerung führt?

Die Geschichte von Axel und Falk zeigt, dass wir Schulerfolg nicht als Maß für ein gelingendes Leben sehen sollten. Axel ist erfolgreicher Musiker und hat früher als Rap-Lehrer bei Schul-Workshops gearbeitet. Bei einem davon lernte er Falk kennen, einen schweigsamen und düster dreinblickenden Jungen, der schon von mehreren Gymnasien geflogen war und an dem sich die Eltern, Sozialarbeiter, Psychologen und Lehrer die Zähne ausbissen. Falk isolierte sich von Erwachsenen und Gleichaltrigen gleichermaßen und verweigerte sich fast vollständig – die Horrorvision aller Eltern.

Bildung ist also weder auf die Schule beschränkt noch gleichbedeutend mit guten Noten. Es braucht eben tatsächlich ein ganzes Dorf, um ein Kind zu erziehen – und zu bilden. Denn im Grunde genommen sind Erziehung und Bildung gar nicht voneinander zu trennen. Für beides gibt es im Englischen daher nur ein Wort: education.

Education kommt vom lateinischen educare und bedeutet in etwa „herausführen in die Welt“. Aus dieser Perspektive erscheint es absurd, zu glauben, Bildung bestehe darin, ein Kind jahrelang mit Inhalten zu befüllen, die dann unter Aufsicht abgerufen werden. Das gilt umso mehr, wenn selbst wir Erwachsenen nicht wissen, was unsere Kinder eigentlich brauchen, um in der Welt von morgen glücklich zu werden.

Bildung für ein gelingendes Leben ist eine Aufgabe, die nicht am Schultor endet, sondern die ganze Gesellschaft betrifft. Ihr Ziel sollte nicht darin bestehen, die nächste Generation effizienter Arbeitsbienen zu auszubilden. Vielmehr geht es darum, Kinder zu befähigen, ihr Leben selbst in die Hand zu nehmen und die Welt nach ihren Vorstellungen zu gestalten. Dazu müssen wir mehr Bildungsmöglichkeiten außerhalb der Schule schaffen. Und begreifen, dass gute Schulnoten und ein gelingendes Leben nicht unbedingt dasselbe sind.